Actividad de aprendizaje. Ambientes para el aprendizaje autónomo

Esta actividad está orientada a que reconozca las características y posibilidades que le brindan los ambientes híbridos de aprendizaje para su formación en la modalidad de educación a distancia; para ello, en principio le proponemos que discuta con sus compañeros de CIPAS sobre las características de los ambientes de aprendizaje utilizados durante el Seminario, con base en la experiencia de cada uno en el desarrollo del mismo; luego, a través del wiki elaboren conjuntamente un texto argumentativo que plasme estas reflexiones.

Tenga en cuenta consultar las indicaciones para participar en el wiki.

Con el fin de que usted se pueda acercar al concepto de “ambiente híbrido de aprendizaje”, sus características y su evolución, y que reflexione sobre las implicaciones y potenciales del uso de estos ambientes en los procesos educativos, en forma individual haga una lectura de estudio del documento “Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su diseño e implementación”.

Con base en las lecturas realizadas, los CIPAS re-escribirán el texto argumentativo propuesto anteriormente, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

• ¿De qué manera los diversos ambientes de aprendizaje posibilitan la interacción entre estudiantes y con el profesor?
• ¿Qué ventajas y desventajas genera la interacción con los diversos textos (orales escritos, audiovisuales e hipertextuales) a través de los ambientes de aprendizaje?
• ¿Qué diferencia los procesos de formación y evaluación en ambientes digitales y presenciales?
• ¿Cómo se vivencia la coherencia entre los propósitos de formación del Seminario y las actividades de aprendizaje propuestas para alcanzarlos?
• ¿Se puede afirmar que los diversos ambientes de aprendizaje son complementarios entre sí? ¿por qué?
• ¿Los ambientes de aprendizaje propician la metacognición?

Cada grupo debe revisar los wiki de los otros grupos para retroalimentar los textos en el encuentro presencial.

Finalmente, a través de un mentefacto, explique de qué le sirve apropiar las estrategias y características de los ambientes de aprendizaje para su proyecto de vida personal.

• Resultados de la actividad y criterios de valoración:

Como resultados de la realización de esta actividad, se esperan los siguientes:

• Texto argumentativo grupal sobre ambientes digitales de aprendizaje a partir de las preguntas formuladas.
• Participaciones en el wiki.
• Mentefacto sobre la relación entre proyecto de vida y ambientes de aprendizaje.

Para la valoración de la participación en el wiki se tendrá en cuenta la siguiente rúbrica:

Criterio	Nivel 1	Nivel 2	Nivel 3
Calidad de los aportes	Sus aportes no presentan conocimientos o información adicional sobre el tema, además las ideas son confusas y presenta opiniones y no argumentos.	Sus aportes presentan conocimientos sobre el tema con alguna información relevante, pero los argumentos no siempre se desarrollan con claridad o son poco profundos.	Sus aportes presentan conocimientos amplios sobre el tema a través de información precisa y argumentos claros y profundos.
Respeto y colaboración	No es respetuoso en sus participaciones o respuestas a otros colaboradores. No acepta la crítica y no logra construir un texto en grupo.	Casi siempre en sus participaciones colabora de manera respetuosa, sin embargo, en caso de desacuerdo evita el conflicto o responde de manera poco autocrítica.	En sus participaciones colabora de manera respetuosa y acude al diálogo para resolver los desacuerdos.
Fuentes	Sus aportes incluyen citas de por lo menos una fuente de sus argumentos de manera incompleta o no la incluyen.	Sus aportes incluyen citas de por lo menos una fuente de sus argumentos de manera completa.	Sus aportes incluyen citas de por lo menos dos fuentes de sus argumentos de manera completa

 
La rúbrica que se presenta a continuación describe las categorías que se tendrán en cuenta para la valoración del texto argumentativo²:


Categoría	Descripción	Valoración
Tesis o Hipótesis	El texto presenta una tesis o una hipótesis para sustentar o demostrar a través del ejercicio argumentativo.
Argumentos	El escrito contiene argumentos o razones fundamentados que sustentan o demuestran la tesis o la hipótesis.
Adecuación	El escrito emplea una adecuación lingüística académica acorde con la naturaleza del género discursivo.
Coherencia	El escrito presenta relaciones lógicas de causalidad, adición, consecuencia, objeción entre los enunciados y párrafos.
Cohesión	En el texto se emplean referencias cohesivas léxicas y gramaticales (reiteraciones, conectores, preposiciones, entre otras), que permiten la articulación sintáctica y semántica de los enunciados.
Intertextualidad	El escrito presenta citas directas (literales) o indirectas (parafraseadas) tomadas de otros textos con el propósito de sustentar o demostrar la tesis o la hipótesis.
Superestructura	El texto organiza su contenido semántico en una estructura argumentativa: Introducción, planteamiento de tesis o hipótesis, desarrollo (argumentos, comentarios, citas directas o indirectas, ejemplos), cierre y referencias bibliográficas
Presentación	El escrito es editado con base en las normas de presentación propuestas en clase (APA, ICONTEC, entre otras).

• Material de trabajo


• Material básico:

Osorio, L. A. (2010) Ambientes híbridos de aprendizaje: elementos para su diseño e implementación. Sistemas, 117, 70-79. Descargar  


• Material complementario:

Rueda, R. & Quintana, A. (2007). Ellos vienen con el chip incorporado. Aproximación a la cultura informática escolar. (2 ed.). Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico. pp. 175-195.